作者：华春勇
页数：360
出版社：华东师范大学出版社
出版日期：2024
ISBN：9787576044744
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内容简介
《历史课堂教学技能训练(第二版)》在前版基础上，依据近期新颁布的《义务教育历史课程标准(2022年版)》和《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》进行修订，旨在提升准历史教师和青年历史教师的教育教学胜任力。本书的主要特点有以下几点。
前瞻性的视野：本书基于课程标准，深刻洞悉中外历史教育学发展的方向，在历史教育激烈变革的大时代，以不变的视角审视历史教师最核心的素养和能力要求，着眼于提升未来历史教育从教人员应该具备的核心专业素养和专业能力。
实践性的底色：本书编写团队中吸纳了很多优秀的一线教师和教研员，他们立足于自己教育教学的实践，以“学得会，能上手”为编写追求，旨在编写一本中学历史教师可以活学活用、举一反三的实践手册。
综合性的内容：本书内容兼顾历史教学的各个学段，既涉及初中教学，又涵盖高中教学；囊括历史教育的各个环节，主要包括课堂教学、课后辅导、作业设计、命题和历史社团活动设计等；注重历史教师的内外兼修，呈现教师教学的外显胜任力提升、教师内在的个人职业生涯规划和发展路径设计等内容。
作者简介
何成刚，历史学博士、研究员、教学处副处长。个人独著《民国时期中小学历史教育发展研究》（岳麓书社）、《史料教学的理论与实践》（北师大社），主编“史学阅读与微课设计”丛书（9册，北师大社）、“历史课标解析与史料研习”丛书（7册，复旦大学社）、历史课堂教学技能训练（华东师大社）、历史教学设计（华东师大社）。
本书特色
《历史课堂教学技能训练（第二版）》在前版基础上，依据新颁布的《义务教育历史课程标准（2022年版）》和《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》进行修订，旨在提升准历史教师和青年历史教师的教育教学胜任力。本书的主要特点有以下几点。
前瞻性的视野：本书基于课程标准，深刻洞悉中外历史教育学发展的方向，在历史教育激烈变革的大时代，以不变的视角审视历史教师最核心的素养和能力要求，着眼于提升未来历史教育从教人员应该具备的核心专业素养和专业能力。
实践性的底色：本书编写团队中吸纳了很多优秀的一线教师和教研员，他们立足于自己教育教学的实践，以“学得会，能上手”为编写追求，旨在编写一本中学历史教师可以活学活用、举一反三的实践手册。
综合性的内容：本书内容兼顾历史教学的各个学段，既涉及初中教学，又涵盖高中教学；囊括历史教育的各个环节，主要包括课堂教学、课后辅导、作业设计、命题和历史社团活动设计等；注重历史教师的内外兼修，呈现教师教学的外显胜任力提升、教师内在的个人职业生涯规划和发展路径设计等内容。
目录
第一节 中学历史教师技能概说
第二节 教师技能与历史学科核心素养
第二章 基于核心素养的历史教学设计
第一节 如何确定基于素养培养的教学目标
第二节 如何确定教学立意与逻辑
第三节 如何撰写教学设计
第三章 基于核心素养的历史教学单元设计
第一节 单元设计的理论与相关概念
第二节 单元设计基本策略与实施步骤
第三节 单元设计的案例
第四章 历史课堂教学环节的处理
第一节 如何进行新课导入
第二节 如何进行课堂过渡
第三节 如何进行课堂小结
第四节 如何进行课后反思
第五章 基于核心素养的课堂教学技能
第一节 如何进行课堂提问
第二节 如何创设情境
第三节 如何以素养为目标进行课堂讲授
第六章 历史课堂活动的组织
第一节 如何组织课堂学习活动
第二节 如何协调课堂预设与生成
第三节 如何进行课堂点评
第七章 学习评价的设计
第一节 如何设计课后作业
第二节 如何进行个别辅导
第三节 如何命制原创试题
第八章 课外延展与探究性学习
第一节 如何设计历史学科校本课程
第二节 如何指导学生做研究性学习
第三节 如何规划学科综合实践活动
第九章 历史教师的信息素养
第一节 如何获取数字教学资源与工具
第二节 如何搭建信息化教学交互平台
第三节 如何进行个人知识管理与专业信息检索
第十章 历史教学资源的开发与使用
第一节 历史教学资源概述
第二节 如何开发历史教学资源
第十一章 教师个人发展
第一节 如何进行史学阅读
第二节 如何进行课堂观察
第三节 如何进行科研与论文写作
后记
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