公共图书馆低幼儿童服务理论、模式与保障研究

1 绪论 / 001
1．1 公共图书馆低幼□□服务的兴起与发展 / 002
1．1．1 英美公共图书馆低幼□□服务的兴起与发展 / 002
1．1．2 我国公共图书馆低幼□□服务的兴起与发展 / 005
1．2 公共图书馆低幼□□服务的意义与价值 / 010
1．2．1 促进低幼□□的个体发展 / 010
1．2．2 带动图书馆的可持续发展 / 010
1．2．3 推动国家的高质量发展 / 011
1．3 术语界定 / 012
1．3．1 少年□□图书馆 / 013
1．3．2 低幼□□ / 014
1．3．3 阅读、亲子阅读与早期阅读 / 015
1．4 研究思路 / 017
1．5 本章小结 / 020
2 基本问题阐述 / 021
2．1 服务对象 / 021
2．1．1 主要对象 / 021
2．1．2 其他目标人群 / 022
2．2 服务目标 / 022
2．2．1 培养阅读兴趣 / 023
2．2．2 养成阅读习惯 / 024
2．2．3 做好入学准备 / 024
2．3 关键要素 / 025
2．3．1 三个重要阵地 / 025
2．3．2 三类主要人群 / 026
2．3．3 三个关键节点 / 027
2．4 基本特征 / 029
2．4．1 服务分层次、针对性强 / 029
2．4．2 着重培养低幼□□的阅读习惯 / 031
2．4．3 倡导陪伴性阅读、共性阅读 / 033
2．4．4 多元合作、协同发展 / 034
2．5 本章小结 / 036
3 公共图书馆低幼□□服务的理论基础及其
对实践的指导 / 039
3．1 图书馆学领域 / 039
3．1．1 影响因素说 / 039
3．1．2 阅读推广理论 / 041
3．1．3 □□□理论 / 042
3．1．4 图书馆学领域的相关理论对低幼□□服务实践的指导 / 043
3．2 □□心理学领域 / 043
3．2．1 皮亚杰的认知发展理论 / 044
3．2．2 蒙台梭利的□□发展观 / 045
3．2．3 洛伦茨的印刻现象与关键期理论 / 046
3．2．4 □□心理学领域的相关理论对低幼□□服务实践的指导 / 047
3．3 学前教育学领域 / 048
3．3．1 戈尔德什米的启发式玩耍理论 / 049
3．3．2 福禄培尔的学前□□游戏论 / 050
3．3．3 蒙台梭利的□□“工作”思想 / 051
3．3．4 维果茨基的最近发展区理论 / 052
3．3．5 学前教育学领域的相关理论对低幼□□服务实践的指导 / 053
3．4 阅读学领域 / 054
3．4．1 分享阅读理论 / 054
3．4．2 分级阅读理论 / 056
3．4．3 早期阅读理论 / 057
3．4．4 图画书理论 / 059
3．4．5 阅读学领域的相关理论对低幼□□服务实践的指导 / 061
3．5 其他领域的相关理论 / 062
3．6 本章小结 / 064
4 公共图书馆低幼□□服务的主体内容 / 069
4．1 公共图书馆低幼□□服务的发展路径：从“关注□□”到
“聚焦家庭” / 069
4．1．1 “聚焦家庭”路线的确立——两个全国早期读写项目 / 070
4．1．2 “聚焦家庭”路线确立后低幼□□服务的转□ / 071
4．2 面向低幼□□的服务 / 073
4．2．1 低幼□□服务的基本实践要素 / 073
4．2．2 低幼□□服务的代表性方式 / 075
4．3 面向家长的服务 / 077
4．3．1 阅读资源的选择 / 078
4．3．2 阅读方法的指导 / 085
4．3．3 家长服务的具体方式 / 089
4．4 本章小结 / 091
5 公共图书馆低幼□□服务模式的构建 / 093
5．1 公共图书馆低幼□□服务模式构建的关键要素 / 094
5．1．1 服务对象：低幼□□ + 家长 / 094
5．1．2 服务阵地：图书馆 + 家庭 / 094
5．1．3 服务重心：阅读推广 + 阅读指导 / 095
5．1．4 服务内容：阅读包 + 故事会 + 培训 + 讲座 / 095
5．1．5 服务策略：“走出去”+“引进来” / 096
5．1．6 服务渠道：线上 + 线下 / 096
5．2 公共图书馆低幼□□服务的代表性案例剖析 / 097
5．2．1 “阅读起跑线”/ 098
5．2．2 “出生即阅读” / 100
5．2．3 “图书馆里的每个孩子都做好了阅读准备” / 102
5．2．4 “轻松识字的鹅妈妈” / 104
5．2．5 “起点阅读——阅读的三个里程碑”/ 105
5．2．6 “悦读宝贝计划”/ 107
5．2．7 “小可妈妈伴小时”/ 110
5．2．8 案例分析 / 112
5．3 公共图书馆低幼□□服务的两种主要模式 / 113
5．3．1 “走出去”模式——发放阅读包，以家为主阵地 / 114
5．3．2 “引进来”模式——举办故事会，以馆为主阵地 / 120
5．4 本章小结 / 121
6 公共图书馆低幼□□服务的保障要素与保障体系 / 123
6．1 服务保障的基本要素 / 123
6．1．1 国内外学者研究成果中的论述 / 124
6．1．2 国际图联“四部指南”中的规定 / 125
6．1．3 服务保障要素的提取 / 126
6．2 服务保障体系的构建 / 128
6．2．1 服务保障体系的构建思路 / 128
6．2．2 服务保障体系的主要内容 / 128
6．3 服务前期保障——制度规范 / 129
6．3．1 国际文件 / 130
6．3．2 国内文件 / 135
6．3．3 国内外文件中的规定 / 143
6．4 服务中期保障——基本要素支撑 / 144
6．4．1 馆员保障——低幼□□服务顺利开展的灵魂 / 144
6．4．2 馆藏保障——低幼□□服务顺利开展的基础 / 150
6．4．3 空间保障——低幼□□服务顺利开展的前提 / 159
6．4．4 服务保障——低幼□□服务顺利开展的关键 / 168
6．5 服务后期保障——影响评估 / 170
6．5．1 宏观层面的评估 / 172
6．5．2 中观层面的评估 / 174
6．5．3 微观层面的评估 / 178
6．6 贯穿全程的保障——宣传推广 / 180
6．6．1 前期宣传，提高知晓度 / 181
6．6．2 后期推广，扩大覆盖面 / 182
6．7 本章小结 / 184
7 公共图书馆低幼□□服务发展的中国路径 / 187
7．1 我国公共图书馆低幼□□服务发展现状 / 187
7．1．1 服务理念确立 / 188
7．1．2 实践探索起步 / 190
7．1．3 服务品牌打造 / 192
7．1．4 国际接轨推进 / 194
7．2 我国公共图书馆低幼□□服务发展的方向 / 196
7．2．1 平衡化 / 197
7．2．2 专业化 / 200
7．2．3 理论化 / 203
7．2．4 多元化 / 206
7．3 本章小结 / 209
参考文献 / 211
附录 1 我国独立建制的少年□□图书馆名录 / 223
附录 2 我国少年□□图书馆低幼□□服务开展情况 / 224
附录 3 国内外图书馆低幼□□服务案例集锦 / 225
附录 4 国内外童书奖项概览 / 226
附录 5 国内外知名□□绘本作家及代表作品 / 227
附录 6 课题的衍生研究成果 / 228